学歴で人間に能力を期待するのなら、

もう人間は要らんのです。😅

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歴史上には、刀の研師を本業としながら、
その他の多様な分野に至るまでの総合芸術家として大成し、
さらには時の権力者に見込まれて、豪商との取次役などの要職まで任されたような人物もいる。

それが、政商の間にモノづくりの大家を挟むことで、士＞工＞商の序列を正すような効果も兼ねてたし、
より実践的な生業に励んでいる者こそが、国を動かす域の職分にもより相応しいといったこともある。

まず以て、ある程度以上に求道的な実践に励む者というのは、
同じ山の頂上を色々な山道から登っている者同士のような関係にあるために、
その範囲の別分野でも本阿弥光悦のように手堅い仕事を果たすことがそう難しいこととはならない。
（だいたい本業のほうが忙しいために、そんなに好んで他分野に飛びつくこともないが）

ただ、その「山」っていうのが、実践本位と座学本位では全くの別物であるために、
モノづくり系企業の高学歴な経営陣が、自分たちの給料を守るために技術者からリストラするような
真似も平気で行われる。両者には全く同調できる部分がないからこそ、そこに良心の呵責も抱かれない。

近代以降の日本は、ホワイトワーカーとブルーワーカーを学生のうちから分断して、
頭を使う仕事は前者にしかやらせないドイツの風習などを取り入れて来ているために、
座学本位＞実践本位という社会的上下関係が定着してしまった。まさにそこが終焉を迎えるべき時なのである。

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>>35
まとめ
近代教育改革案

大脳皮質性能査定だけなら中学までで十分。16歳以降は実績実務能力査定システムに変えるべき。
そのためには、幅広いジャンルのコンテスト文化の養成と、明確な目標に沿った陸軍中野学校並に設計された実地訓練校の設立。

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さらには大学は教育機関偽装を直ちにやめて、教育機能を停止した上で、完全なる研究機関としてリニューアルされるべきである。授業料を払う学生を入学させるのではなく研究者採用だけをすれば良い。

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もし戦後教育が80年間>>37>>38の改革後の姿で運営されてきていたとしたら、日本はどんな国に生まれ変わっていだろうか？
相当無駄な教育投資、不適切採用、インチキ肩書き詐欺社会がどれ程のロス、損害、被害を撒き散らし、社会から活力を奪い続けてきたことか。
東大卒業してから辻料理学校に学び直しみたいなフリークスが無駄を体現していなくてなんであろう？真の課題に気づけ、アイデアや構想を描き、それを実践する能力の不在であったという事実そのものが日本の近代教育の失敗を表している。

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